{"id":12781,"date":"2026-01-26T11:08:29","date_gmt":"2026-01-26T14:08:29","guid":{"rendered":"https:\/\/unisonoticias.uniso.br\/?p=12781"},"modified":"2026-01-26T11:08:29","modified_gmt":"2026-01-26T14:08:29","slug":"a-sala-de-aula-e-a-floresta-por-uma-escola-que-reconecte-homem-e-natureza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unisonoticias.uniso.br\/index.php\/2026\/01\/26\/a-sala-de-aula-e-a-floresta-por-uma-escola-que-reconecte-homem-e-natureza\/","title":{"rendered":"A sala de aula \u00e9 a floresta: por uma escola que (re)conecte homem e natureza"},"content":{"rendered":"\n

Pesquisadoras internacionais participam de uma entrevista dedicada a imaginar uma escola que reintegre o ser humano ao seu lugar original no mundo natural<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Acredita-se que propiciar a viv\u00eancia de experi\u00eancias em contato direto com a natureza pode levar a uma aprendizagem mais significativa quando o assunto \u00e9 educa\u00e7\u00e3o ambiental, produzindo cidad\u00e3os mais engajados, que se importar\u00e3o mais com as quest\u00f5es clim\u00e1ticas (Cr\u00e9dito: Jacob Lund – Adobe Stock)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Se a educa\u00e7\u00e3o (em ess\u00eancia, o processo de forma\u00e7\u00e3o das pr\u00f3ximas gera\u00e7\u00f5es) \u00e9 ancorada numa perspectiva de continuidade, para que serve ela quando o \u201cfim do mundo\u201d \u00e9 amplamente anunciado? Foi essa a provoca\u00e7\u00e3o que, em junho de 2025, motivou a entrevista \u201cA EDUCA\u00c7\u00c3O E O FIM DO MUNDO\u201d, publicada na 15\u00aa edi\u00e7\u00e3o da revista Uniso Ci\u00eancia. Nela, dois acad\u00eamicos discutem o papel da educa\u00e7\u00e3o ambiental diante da crise clim\u00e1tica \u2014 que \u00e9 tamb\u00e9m social, pol\u00edtica e existencial \u2014 e da profunda crise de identidade da pr\u00f3pria institui\u00e7\u00e3o escolar no s\u00e9culo XXI.<\/p>\n\n\n\n

A entrevista que voc\u00ea tem agora em m\u00e3os d\u00e1 sequ\u00eancia direta \u00e0quele debate. A crise clim\u00e1tica \u00e9 um fato; pode at\u00e9 ser discut\u00edvel se ela levar\u00e1 (ou n\u00e3o) ao que se convencionou chamar de \u201cfim do mundo\u201d, mas \u00e9 plaus\u00edvel supor que ela provocar\u00e1, sim, intensas transforma\u00e7\u00f5es de v\u00e1rias ordens: em nossos modelos econ\u00f4micos, na maneira como nos relacionamos com as demais formas de vida no planeta e nas prioridades que, como educadores, n\u00f3s estabelecemos para nossos curr\u00edculos e pr\u00e1ticas educativas, sendo esse \u00faltimo ponto o foco desta entrevista.<\/p>\n\n\n\n

Hoje, refletir sobre como tornar a educa\u00e7\u00e3o ambiental verdadeiramente significativa tornou-se uma urg\u00eancia \u2014 porque, no fim das contas, talvez j\u00e1 estejamos atrasados demais para tal \u2014 e uma das alternativas vislumbradas para isso \u00e9 o que se chama de outdoor learning (ou aprendizagem ao ar livre): experi\u00eancias educacionais conduzidas fora das tradicionais salas de aula, especialmente em contato com a natureza.<\/p>\n\n\n\n

Para ler a \u00edntegra da reportagem, acesse: https:\/\/abrir.link\/tgUxL<\/a><\/p>\n\n\n\n

Texto: Guilherme Profeta<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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